摘要：青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。很多人会把弹琴、唱歌、舞蹈、画画等误认为是幼师的专业，其实幼师对幼儿最重要的任务，是熟悉不同年龄幼儿的身心发展规律，帮

青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。很多人会把弹琴、唱歌、舞蹈、画画等误认为是幼师的专业，其实幼师对幼儿最重要的任务，是熟悉不同年龄幼儿的身心发展规律，帮助他们健康成长。一名优秀的幼师，确实需要一定的艺术素养，但艺术能力不能代替专业能力。幼师专业老师来告诉大家专业幼师应该具备哪六大能力。

观察能力

有些教师认为：“我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗？”实际上，观察是幼师的基本功，更是课程设计的依据。观察能力需要培养，更需要实践锻炼。需要教师有耐心、细心和恒心。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看看，也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。

作品分析能力

作品分析是了解幼儿发展的主要途径。教师要形成用多样化的手段和方法收集幼儿多形式作品的习惯。幼儿的绘画、话语、表演动作、手工作品等都是重要的作品，教师应学习分析作品的方法，能够根据作品判断幼儿的发展和需要，并采取进一步的教育策略。教师还要养成作品归档的习惯，在分析中更好地理解幼儿的成长特点和规律。

谈话能力

谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话需要看清情境及问题，谈话重在了解、启发而不是说教和训诫。有效谈话的境界是愉快和有效。谈话是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，是展示幼儿内心的兴趣和倾向的过程。因此，谈话也一定是课程生成的重要契机。

课程设计能力

课程设计能力是幼儿教师有别于小学教师的重要专业能力，是教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么和想什么。课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。

活动组织能力

活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的能力，特别是组织和引导游戏活动的能力。因为游戏活动是孩子最欢迎的、最快乐的，也是最高效的一种学习方式。

评价能力

评价就是对现实作出有事实支撑的判断。评价是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。幼儿园的评价主要不是依靠测验，而是依靠对幼儿行为的日常观察，对幼儿作品的分析，对幼儿某些发展项目进行适度的测量。对教育质量的判断，经常是建立在课程评价的基础之上的。